☆小学英语典型课公开课实例(小学英语老师必备)

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《小学英语典型课示例》 课程简介 教育部制订的 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出: “基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使孩子建立信心 心,养成良好的学习习惯跟形成合理的学习策略,发展自主学习的实力跟合作精神; 使学生了解必须的英语基础知识跟看、说、读、写技能,形成必须的综合语言采用可 力;培养教师的分析、记忆、思维、想像能力跟创新精神;帮助孩子知道世界跟中西 方文化的变化,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为她们的终生学 习和建设打下良好的基础。” 作为一名小学英语教师,首先必须的是对国家英语课程标准的解释,如对其所提 出的教学模式、教学目标等的解释。同时,教师必须知道中国国际有关语言习得的研 究成果,了解小学生心智发展的特征、认知模式。小学英语教学与中学英语教学有许 多严重的不同之处,因此,小学英语教师所要符合的素质也与学校学生不同。比如, 小学英语教师除了能有看、说、读、写等语言技能,还必须有说话、画画、表演、游 戏、手工制造及其运用这些多媒体的教学方法进行教学的素养等。 本教材旨在帮助小学英语教师了解不同英语课型的教法,规范学校英语教师的教 学行为,是一门内容贴近小学英语教学的指导课程。

第一章 第一节 小学英语新授课 新授课的特征、步骤和技巧 一、新授课的特征 “英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步了解英语知识跟技能, 提高语言实际应用素养的过程,又是它们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活 经历、开发思维能力、发展潮流和提升人文素质的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使孩子建立 自信心,养成良好的学习习惯跟形成合理的学习策略,发展自主学习的实力跟合作精 神;使学生了解必须的英语基础知识跟看、说、读、写技能,形成必须的综合语言运 用实力;培养孩子的分析、记忆、思维、想像能力跟创新精神;帮助孩子知道全球和 中各国文化的差距,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为她们的终 身学习和建设打下良好的基础。”① 为了确保此类英语课程的课堂目标, 更好地完成课程任务, 使孩子接受教学内容, 小学英语课设置了不同的课型。我们觉得,新授课是学校英语教学中必不可少的课型 之一。 新授课是小学英语课堂教学的重要组成部分,是小学英语教学中老师跟同学首先 要面临的一种主要的授课方式。 什么是新授课?顾名思义,新教学是老师跟同学共同学习某种新知识、新内容的 课。

教师呈现让孩子某种语言问题,让孩子在建立的语言情境中感受、理解语言点, 经过操练初步了解具有特殊用途的句型,了解字词结构,学会拼读、拼写、运用字词, 培养正确的语音话语,学会情景对话和课本。它会在孩子初步掌握和认知新内容的基 础上,通过效仿利用跟尝试交流长春小学英语公开课,发展孩子的分析、想像、思维、分析、综合等实力, 培养教师的创新思维和创造力,激发学生英语学习的初始兴趣。因此,新授课需要具 有下列六个特点: 1. 生疏性 由于新教学的教学内容安排的是同学原本没有接触过的新课文、 新对话、 新名词、 新单词现象、新语音项目等,而这种针对孩子来讲是新鲜的、陌生的,所以同学在学 习过程中对新常识、新内容带有生疏感。 2. 新颖性 儿童本性好奇,特别是对新鲜的事物有极大的兴趣,容易被新鲜事物跟新异刺激 所打动。新授课的内容,包括新教学中展现的照片、投影片、教具、练习等,都比复 习课具有更大的吸引力,更能使儿童产生独特的兴趣。教师为让孩子更好地感受语言 内涵而建构的情境、设计的课堂活动却生动地表现了课程与教学内容的新颖性。 3. 感知性 新培训的内容跟课堂目标决定了此课型的认知性。儿童的思维发展是由浅入深、 由表及里、由通俗到复杂的过程。

要让儿童理解新常识长春少儿英语,了解新词、新句的选用场合 及准确的选用原则,必须充分地将新知识跟利用新知识的语言环境、使用方式、规则、 注意事项等凸显给学生,让孩子听、看、模仿、思考,不断地对新常识有深切的跟理 解性的记忆。 在完成新培训课程任务的步骤中长春小学英语公开课,无论是语音新教学,还是词汇新培训、句型课 文新授课,都要坚持儿童认知规律,充分展现感知新内容的环节,突出新授课的认知 性。 4. 综合性 新教学中除个别课为开门见山、单刀直入的新知识、新内容,多数课却与旧课、 旧知识有联系,或由旧引新,或以旧添新。在儿童原有认知结构里不断拓展新知识是 一种最常用的教与学的方式。例如哈尔滨少儿英语一对一,北京版小学英语教材第三册第九课“What day is today”学习“今天是星期几”的词组及提问,第十课“What are you going to do”学习谈论 “你想要作哪些”。教师出示日历,指着日历问同学:“What day is today?”学生答:“It's Saturday.”紧接着, 教师手指日历里的星期日问: “What are you going to do tomorrow?” 以此引出新功能句型———“打算作怎么”。

从总体设计里看,为建立情境,帮助孩子 理解明天要做的事属于作方案、作准备,教师先温习第九课句型,再引出新内容。这 种新教学中包含复习课内容的课型也是新教学中的一种,明显地反映出新旧知识融合 的综合性。 5. 实践性 根据英语课程标准,我们可以让新教学的实践性理解为活动性。学生需要在作游 戏、听指令作动作、涂色、连线、角色演出、唱歌、说歌谣、交流个人信息、书写字 母跟单词等活动中感受、学习英语。 新培训的课堂目标是在让孩子认知新常识的基础上学习理解新知识,通过练习巩 固,达到无法了解跟利用新常识的原因。英语是一门实践性极强的学科,呈现新常识 的初衷决不仅仅是停留在展现和再现环节,学生还必须经过训练,在操练实践中感受 新知识,并超过对新常识的深切理解、领会,为下一步运用新知识确立基础,为非控 制性操练和创造性发挥提供一个由量变到质变的必定过程。这个过程充分展现了语言 学习过程中包括新教学课程里不可忽视的实践性。 6. 发展性

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